Section des Formations et des diplômes. Evaluation des licences de l Université Lyon 2-Lumière

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1 Section des Formations et des diplômes Evaluation des licences de l Université Lyon 2-Lumière Juin 2010

2 Section des Formations et des diplômes Evaluation des licences de l Université Lyon 2-Lumière Juin 2010

3 Section des Formations et des diplômes Rapport de l'offre de formation "licence" de l'université Lyon 2-Lumière 2010

4 Préambule L Université Lyon 2-Lumière offre 28 mentions de licence, dont 3 ne correspondent qu à une année (L3) de formation (Sciences de l éducation, Econométrie et Administration publique). La licence MISASHS (Mathématiques, informatique, statistiques associées à une science humaine et sociale) constitue une demande de création. La moitié des licences proposées n existent pas dans une autre université du département (Rhône). Une grande disparité apparaît dans les flux d étudiants et les taux d encadrement au sein des trois domaines couverts : Arts, lettres, langues (13 mentions), Droit, économie, gestion (4 mentions) et Sciences humaines et sociales (11 mentions). On peut s étonner de l absence de la philosophie, déplorer la présence d une seule licence bi-disciplinaire et se réjouir de trouver de nombreux parcours bi-disciplinaires. La pluridisciplinarité semble bien présente dans les formations. Quelques remarques générales sur les licences s imposent. L ampleur de l offre de formation de l Université Lyon 2-Lumière manifeste que, toutes mentions confondues, le taux de réussite dépend largement du taux d encadrement des licences : plus celui-ci est important, mieux les étudiants sont suivis et plus ils réussissent. Le plan réussite en licence est récent. La qualité des dossiers reçus laisse transparaître que le plan a fait l objet de soins attentifs de la part des responsables et des enseignants de toutes les formations, même celles dont le sous-encadrement rend difficile toute tâche supplémentaire. Se doter d un observatoire des étudiants pour Lyon 2-Lumière apparaît nécessaire et urgent, car il est patent que l Université n a pas eu le temps de recruter des personnes susceptibles de mettre en place les instruments qui auraient pu permettre aux responsables des licences de renseigner toutes les rubriques des dossiers. Par voie de conséquence, l évaluation et l auto-évaluation n ont pas encore pu être utilisées pour améliorer les offres de formation. Aussi est-ce davantage une évaluation qualitative qu on va lire maintenant. Enfin, il conviendrait pour l Université d engager une réflexion sur deux questions d importance : le regroupement des licences, spécialement dans le secteur langues dont la pluralité des licences ne débouche que sur un seul master, et l usage fait de la fiche d auto-évaluation qui doit être pensée comme une évaluation interne et non comme l évaluation par les responsables des diplômes de leur propre diplôme. 1 Pilotage des licences Avis argumenté et synthèse de l'évaluation (A+, A, B ou C) : B Les équipes pédagogiques manifestent par bien des aspects qu elles ont pris en main le pilotage et le dispositif d évaluation en ayant pour la plupart mis en place des responsables enseignants par année de diplôme. On pourrait conseiller de doubler le dispositif dans le cas des licences à gros effectifs, à partir de 100 étudiants par année par exemple, et il serait souhaitable que ces responsables soient différents du directeur de la faculté ou de l institut et du responsable de la licence. Même si beaucoup de formations indiquent que des entretiens individuels avec les étudiants ont lieu, peu de mentions précisent les modalités d évaluation des étudiants et leur influence sur la qualité du diplôme. Bien que l Université ait mis en place des structures de suivi de la population étudiante, les rapports ne permettent pas de constater l utilisation de ces structures par chacune des formations. L information est majoritairement donnée aux lycéens par le biais des journées portes ouvertes et au salon de l étudiant de Lyon où les différentes licences sont présentées autant que les débouchés professionnels auxquels ces formations conduisent. Les bonnes volontés ressortent de la plupart des dossiers, mais il serait souhaitable de trouver une organisation légère (centrale?) qui permette de ne pas trop peser sur les membres des équipes pédagogiques. Ainsi, si les actions d information menées en direction des lycéens apparaissent souhaitables, surtout évidemment à l intérieur de formations où le taux d encadrement en rend la question cruciale, il conviendrait de trouver une façon efficace de mener de telles actions. Peut-être pourrait-on envisager de valider d éventuelles actions de communication engagées par des étudiants de licence au titre d unité d enseignement d ouverture? 3

5 Points forts : Les coopérations entre des enseignements de disciplines différentes au sein d un même parcours. Les journées d accueil des lycéens, les forums étudiants, la tenue des sites informatiques, toutes mesures favorisant la circulation des informations. Les opérations de suivi des étudiants (dont on peut regretter qu elles reposent sur les seuls enseignants). Points faibles : Le manque d informations chiffrées sur les populations entrantes, le manque d annexes descriptives au diplôme. Le manque d analyse des chiffres quand ils existent. Le manque d évaluation des enseignements par les étudiants. 2 Projet pédagogique Avis argumenté et synthèse de l'évaluation (A+, A, B ou C) : A Incontestablement, la force des mentions proposées par l Université Lyon 2-Lumière réside dans leur projet pédagogique. Tous les rapports des mentions soulignent la cohérence des formations ainsi que leur caractère progressif. Tous marquent l attention donnée à l acquisition de connaissances théoriques, de savoirs pratiques et de savoir-faire. Les licences proposées sont, pour plus de la moitié, les seules existant dans le département du Rhône. Les renseignements fournis indiquent le soin qu y attachent les responsables. Le rapport entre le tronc commun et les filières semble le plus souvent adéquat, même si on peut s interroger sur la définition respective de cours magistral (CM) et travaux dirigés (TD). Les équilibres semestriels sont préservés et, dans l ensemble, les technologies de l information et de la communication sont enseignées et utilisées. Les règles d évaluation des connaissances des étudiants autant que celles de compensation sont votées par le conseil des études et de la vie universitaire et le conseil d administration. Points forts : L originalité de nombreux parcours bi-disciplinaires (dont on pourrait même penser à les généraliser encore). Des parcours progressifs permettant réorientation et ouverture au sein des sciences humaines et sociales (auxquelles manque la philosophie). La grande généralité des apprentissages méthodologiques, des langues et de l informatique. L accent donné à la maîtrise d expression dans les langues. Points faibles : Le caractère non obligatoire du stage en 3 e année de licence. Le vague dans la définition respective des CM et TD, et parfois dans l identification des parcours. La rupture, parfois au cours de certains cursus, dans les offres de mineures ouvrant sur d autres disciplines. 3 Dispositifs d aide à la réussite Avis argumenté et synthèse de l'évaluation (A+, A, B ou C) : B La nouveauté de ces dispositifs d aide à la réussite explique en grande partie que cette rubrique fasse encore l objet de chantiers et que les informations soient lacunaires. 4

6 Les tutorats ne sont pas toujours en place et l on sait les difficultés afférentes au fonctionnement des groupes de tutorat que les étudiants ne fréquentent que très peu. Il conviendrait d arriver à les mettre à des horaires réguliers, entre des cours nécessairement suivis. Très chronophages et reposant sur le dévouement des enseignants, les entretiens individuels ne sauraient convenir aux formations dont les effectifs étudiants sont importants, et surtout à celles qui sont sous-encadrées. Ces entretiens individuels devraient être réservés à des cas exceptionnels si des tutorats étaient mis en place. Il serait souhaitable de les confier à des étudiants de M2 ayant suivi les enseignements de licence. Il conviendrait aussi de mettre en place systématiquement des enseignants-référents. Certaines licences proposent des remises à niveau, toutes présentent des possibilités de réorientation après le premier semestre de la première année. Les passerelles sont souvent possibles sans être systématiquement présentées. Le nombre de parcours varie grandement selon les licences, mais il est difficile de comprendre si cela est souhaitable ou non, et si la grosseur des effectifs et des encadrements influe sur ce nombre. Points forts : Les cours grands débutants qui existent dans quelques formations. Les remises à niveau qui existent dans quelques formations, voire une année préparatoire. Les réorientations le plus souvent possibles à la fin du premier semestre et de la première année. Les passerelles qui existent entre certaines formations. Les accords internationaux favorisant la mobilité étudiante (le parcours international MINERVE par exemple). Points faibles : Le tutorat non généralisé. Les unités d enseignement d ouverture qui ne sont pas toujours proposées avec des choix disciplinaires. Des parcours peu «lisibles». Peu de crédits communs à plusieurs parcours (ou, quand ils existent, il est difficile de les repérer). 4 Insertion professionnelle et poursuite d'études choisies Avis argumenté et synthèse de l'évaluation (A+, A, B ou C) : B L évaluation de la rubrique concernant l insertion professionnelle et la poursuite d études dépend grandement des informations lacunaires qui sont fournies par l Université. Il apparaît assez nettement que le travail nécessaire est en train d être mis en place par un «groupe de travail d élaboration du schéma directeur d aide à l insertion professionnelle». Les propositions portent sur les stages et le tutorat, mais la réflexion en marche devrait s accélérer en adoptant des mesures déjà prises par d autres universités. Toutefois, les facultés et instituts proposent aux étudiants des informations sur l insertion dans la région et les différents débouchés. Des modules de préparation à l insertion en licence professionnelle pourraient être pensés en L2. On peut regretter que certaines formations ne prévoient que les carrières de l enseignement. Alors que des actions sont menées pour montrer aux doctorants en lettres et sciences humaines qu ils ont acquis des compétences qui les qualifient pour un grand nombre de professions, on pourrait souhaiter en convaincre les étudiants dès le premier cycle (c est une partie du rôle des fiches RNCP). L articulation de l offre des mentions en licence avec celle des mentions en master ne se fait pas de la même façon selon les disciplines puisque, par exemple, si les langues présentent 7 mentions de licence, on ne trouve que 2 mentions de master, tandis que la seule licence en sciences économiques et gestion débouche sur 4 masters possibles. Points forts : La mobilité étudiante encouragée dans de nombreuses formations. Quand elle est indiquée, la proportion d intervenants professionnels semble correcte, ni trop peu, ni trop forte. 5

7 Points faibles : Le manque de formation en alternance. Peu de mention des étudiants étrangers (sauf en sciences de l éducation). Seuls débouchés mentionnés par certaines licences : métiers de l enseignement ou concours administratifs. Faible suivi des étudiants. 6

8 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Sociologie Présentation de la mention La licence de Sociologie de l Université Lyon 2-Lumière permet l acquisition des savoirs fondamentaux de cette discipline et des outils méthodologiques nécessaires. Cette acquisition se fait dans le cadre de cours magistraux et de travaux dirigés, et par la pratique régulière de l enquête et la réalisation de dossiers, encadrées par les enseignants. Il est possible d acquérir cette formation avec une ouverture disciplinaire caractérisée par le choix de mineures associées (Sciences de l'éducation, Science politique, Anthropologie, Economie, Mathématiques, informatique et statistiques appliquées aux sciences humaines et sociales ou MISASHS, Histoire) ou de choisir l un des parcours bi-disciplinaires accessibles : Sociologie-Sciences de l éducation, Sociologie-Economie ou Sociologie-MISASHS. Les savoirs et savoir-faire acquis permettront au titulaire de la licence d exercer par exemple dans le domaine de l expertise sociale, ou dans tout autre domaine où l expertise de l enquête sociologique est utile, qu elle s appuie sur des démarches quantitatives ou qualitatives auxquelles il aura été également formé. Ils pourront aussi lui donner des atouts pour se présenter à différents concours administratifs ou lui permettre d accéder à divers masters du domaine des Sciences humaines et sociales. Avis condensé Avis global : La licence de Sociologie de l Université Lyon 2-Lumière semble tout à fait pertinente dans une université de cette envergure et dans l environnement de recherche en sciences sociales dans lequel elle se situe. Elle présente à la fois tous les attendus classiques d une licence de Sociologie et une certaine originalité. Parmi les attendus classiques, l acquisition de connaissances factuelles sur le monde social et des analyses théoriques proposées par la sociologie, assortie de l apprentissage progressif de ses savoir-faire méthodologiques. Son originalité tient à la possibilité de suivre des parcours bi-disciplinaires, qui semblent pertinents pour passer des concours administratifs (en particulier, Sociologie-Economie) de l Education Nationale (Sociologie-Sciences de l éducation) ou pour approfondir la formation quantitative (Sociologie-MISASHS). A cette première originalité s ajoute la formation par la «recherche» dès la première année qui permet aux étudiants d expérimenter l enquête sociologique et de mettre en œuvre progressivement les savoirs et savoir-faire acquis, en réalisant un dossier ou mémoire dit «rapport de recherche». La forte part des TD dans la maquette proposée sert ce projet qui s appuie aussi sans doute sur l investissement des enseignants de l équipe, ce type de suivi et d évaluation étant coûteux en temps d encadrement. 1

9 Points forts : Les modalités d évaluation des étudiants sont diversifiées, avec une place importante accordée à des dossiers ou mémoires réalisés à chaque niveau par les étudiants, d abord en binôme puis seuls. Les parcours bi-disciplinaires proposés sont cohérents, notamment Sociologie-Economie, sans doute utiles pour la préparation de concours administratifs ou de concours de l enseignement, ou pour élargir les choix possibles de master à l issue du L. L articulation des savoirs théoriques et pratiques (variés) par l initiation à la recherche dès le L1, dans le cadre d enquêtes de terrain encadrées par les enseignants est à noter. L accent est mis sur la professionnalisation en particulier dans la L3. Points faibles : L évaluation de la formation par les étudiants ne semble pas effective, à moins qu elle n ait seulement été négligée dans la rédaction du projet. L ensemble des possibilités ouvertes par les dispositifs d aide à la réussite ne semble pas utilisé (ou n est pas mis en valeur par le dossier?). Le dossier n est pas toujours rédigé de manière précise et l ensemble des documents disponibles ne sont pas toujours en cohérence. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : Il faudrait mieux utiliser (ou valoriser dans le dossier l utilisation qui en est faite?) des dispositifs de réussite en licence. Il faudrait améliorer encore la connaissance de la population étudiante : leur origine (par bac, par âge) pour cette mention, et leur devenir professionnel. Il faudrait veiller à ce que les dossiers de cette mention soient plus explicitement remplis et que l ensemble des documents remis soient en cohérence les uns avec les autres. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : La licence dispose d une équipe pédagogique de plus de vingt membres, principalement de la section 19 du CNU (Sociologie-Démographie), mais aussi de la section 27. La présence de l anthropologie au sein de la même composante, et l existence d une mineure anthropologie pour la licence, assurent des liens privilégiés avec cette discipline voisine de la sociologie. Le responsable de la mention assure également la fonction de directeur des études et peut s appuyer sur des responsables d année. Les questions pédagogiques sont débattues et tranchées dans des réunions par année aussi bien qu en Conseil de département. S agissant d une licence présentant plusieurs parcours bi-disciplinaires, ce qui en fait la richesse et l originalité, on s interroge cependant sur les liens avec les éventuels autres enseignants de ces autres disciplines qui n apparaissent pas dans l équipe pédagogique et dont il n est pas mentionné s ils sont présents aux réunions (sans doute pas en Conseil de département en tout cas). Le responsable de mention et l équipe manquent d informations, semble-t-il, concernant la répartition des étudiants par série de bac par exemple (en tout cas non fournie pour la mention) et leurs taux de réussite respectifs qui pourraient les aider dans la mise en place des dispositifs de suivi (existants et semblant fonctionner utilement) ou d éventuels processus de remise à niveau. 2 Projet pédagogique : Le projet pédagogique est très cohérent et assure l acquisition des connaissances théoriques et des savoirs pratiques nécessaires de la sociologie, avec une articulation des deux dans le cadre d enquêtes de terrain réalisées 2

10 par les étudiants. Les modalités d évaluation variées et originales, avec un rapport de recherche rédigé chaque année par les étudiants, sont tout à fait adaptées pour mettre à l épreuve l acquisition de ces savoirs et évaluer conjointement les compétences transversales développées dans le cadre de différentes UE. L ouverture disciplinaire est marquée et en cohérence avec la sociologie, que ce soit dans le choix de parcours bi-disciplinaires ou dans le suivi de mineures. L ouverture sur les langues et les TICE est permise à tous les niveaux, là encore en articulation avec les enseignements de la discipline (en particulier, pour l informatique appliquée aux sciences sociales) 3 Dispositifs d aide à la réussite : Les dispositifs d aide à la réussite sont peu détaillés dans le dossier. On note la mise en place de groupes de suivi de 7-8 étudiants réunis en S1, une «remise à niveau», du «tutorat», mais cela reste peu précis. En revanche, les réorientations sont possibles pour les étudiants en fin de S1 ou de L1 et l aide à l élaboration du projet professionnel se traduit par la mise en place d UE dédiées et d un dispositif de «bureau conseil» au sein duquel les étudiants peuvent rencontrer des professionnels (ou des enseignants) sur rendez-vous. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Là encore, on relève un manque d informations disponibles de la part des services spécialisés dans ce domaine. Les débouchés théoriques sont énoncés clairement, mais la réalité semble mal connue. Environ un tiers des inscrits de L3 s inscrivent ensuite en master. Que deviennent réellement les autres? A minima, quels concours passent-ils? Avec quel succès? 3

11 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Anthropologie Présentation de la mention L Université Lyon 2-Lumière propose l une des rares licences d Anthropologie centrées sur cette discipline développée de la L1 à la L3. Elle semble attractive au vu de ses effectifs dès la L1 et de la part régulière de nouveaux étudiants entrant directement en L3. Les enseignements proposés dans cette licence permettent d acquérir les savoirs fondamentaux de l anthropologie et de faire l apprentissage de ses méthodes d enquête sur le terrain de manière progressive. Au fil des années, par un choix varié d options, l étudiant peut approfondir ses connaissances sur certains champs thématiques ou sur certaines aires culturelles en fonction de ses projets d études ou de ses projets professionnels. La thématique dominante, et peut-être commune, est celle de la mondialisation, en lien avec le projet de recherche du CREA (Centre de Recherches et d Etudes Anthropologiques), l un des laboratoires de recherche associés aux masters sur lesquels peut déboucher cette licence. Six mineures sont proposées au choix en L1 : Sociologie, Arts du spectacle, Compétences en langue anglaise, Histoire, Géographie, Espagnol. Elles permettent aux étudiants concernés de se réorienter, mais dans tous les cas, assurent une ouverture nécessaire dans les sciences humaines et sociales. Tout au long de son parcours, l étudiant pourra approfondir ses compétences en TICE et en langues. Avis condensé Avis global : La formation proposée dans le cadre de la licence d Anthropologie de l Université Lyon 2 est cohérente et progressive sur les 6 semestres, avec des enseignements équilibrés entre théories, analyses et pratiques de l enquête. Les champs thématiques abordés dès le L2 permettent sans doute d articuler ces savoirs et savoir-faire. Des choix d option sont possibles en L3 pour engager l étudiant plus encore dans un projet de poursuite d études ou dans un projet professionnel. On apprécie que les TD d enquête soient présents à tous les niveaux (mais leur volume n est pas toujours détaillé), et que la spécialisation soit progressive, qu il s agisse de spécialisation thématique ou par aire culturelle (essentiellement en L3). La L3 permet une mobilité internationale aux étudiants dans le cadre d accords bilatéraux ou Erasmus. L articulation avec les masters est bien présentée, le souci de professionnaliser les étudiants qui quittent la licence en L3 est bien présent, mais l Université semble manquer de connaissances sur les parcours réels de ces étudiants. Les éléments relatifs au plan «Réussite en Licence» sont peu détaillés dans le dossier. Le rapporteur aurait souhaité en prendre la mesure et connaître leur usage par rapport au public visé et aux spécificités de la mention. 1

12 Points forts : L équilibre enseignements théoriques et méthodologiques. La diversité des champs de l Anthropologie et des aires culturelles proposées. L ouverture internationale dans un double sens : nombreux accords bilatéraux et accords Erasmus qui permettent la mobilité des étudiants en L3 et enseignements eux-mêmes ouverts sur des aires culturelles variées. Point faible : On relève ici comme point faible l absence (ou peut-être la faible visibilité dans le dossier?) du tutorat et autres dispositifs du plan réussite en licence. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : Cette mention pourrait mieux utiliser (ou valoriser l utilisation qui en est faite?) des dispositifs de réussite en licence. L établissement devrait améliorer encore la connaissance des parcours étudiants, que ce soit leur origine (par bac, par âge) pour cette mention, ou leur devenir professionnel. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Le directeur des études et responsable de la mention peut s appuyer sur des responsables d année pour mettre en œuvre le projet pédagogique et, le cas échéant, l amender, en fonction du suivi par petits groupes d étudiants et des concertations régulières avec ceux-ci ou leurs représentants, ou au sein de l équipe pédagogique. Les liens pédagogiques sont particulièrement développés avec les enseignants du département de sociologie qui fait partie de la même composante : certains collaborent à des enseignements et ont été mentionnés dans l équipe pédagogique. Mais quelles formes de collaborations se font avec les enseignants des disciplines proposées en mineure? 2 Projet pédagogique : La licence d Anthropologie répond aux objectifs d une formation disciplinaire solide, assortie d ouverture sur des disciplines mineures (dans le cas présent de disciplines des sciences humaines et sociales, dont la maîtrise est utile à la fois en soi et en complément à l anthropologie) et d éléments de formation transversaux (TICE et langues). Elle assure en outre aux étudiants l acquisition de connaissances solides sur le plan théorique en même temps que l apprentissage de méthodes d enquête spécifiques à la sociologie, ce dernier se faisant essentiellement dans le cadre de TD. Le projet semble avoir été pensé à la fois pour les étudiants quittant l université muni de leur seule licence et pour ceux qui pourraient poursuivre en master (environ 40 % des L3). Cependant, le responsable de mention ne semble pas disposer d informations précises sur le devenir de ces étudiants et encore moins sur ceux qui quittent la licence sans diplôme. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Le suivi des étudiants par petits groupes réunis au cours du semestre 1 a été adopté. Il permet, par la discussion collective, la mise à jour de difficultés de compréhension dans les cours comme dans l intégration ou 2

13 l adaptation à l université chez ces nouveaux entrants. On note l absence de groupes de niveau ou de tutorat. Peutêtre n en est-il pas besoin, mais faute d analyse fine des résultats des évaluations des étudiants ou de leurs différents parcours en fonction par exemple de leur série de bac, on ne peut en être sûr. 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Les débouchés de la licence d Anthropologie sont tout d abord ceux d une licence généraliste de sciences humaines et sociales : concours administratifs, concours de l enseignement (Professeur des écoles). D autres sont plus spécifiques : coopération internationale et action humanitaire, médiation culturelle, animation culturelle, scientifique et technique, conservation du patrimoine La licence d Anthropologie de Lyon 2 permet en outre la poursuite d études dans de nombreux masters de sciences sociales (notamment spécialisés en Anthropologie ou en Sociologie). 3

14 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Mathématiques, informatique et statistiques appliquées aux sciences humaines et sociales Présentation de la mention La mention Mathématiques, informatique et statistique appliquées aux sciences humaines et sociales (MISASHS) est une formation bi-disciplinaire composée d un tronc commun en mathématiques, informatique et statistiques et une des cinq sciences humaines et sociales (SHS) suivantes : Géographie, Histoire, Psychologie, Sociologie et Sciences du langage. L ouverture d une sixième SHS, les Sciences cognitives, est à l étude. Il s agit d une nouvelle mention puisque, dans la précédente maquette, la formation MISASHS était une majeure associée à un des cinq parcours SHS mentionnés ci-dessus. Le souhait est que cette formation redevienne une mention à part entière, rendant compte de la bi-disciplinarité en SHS et en techniques de traitements quantitatifs et qualitatifs. Avis condensé Avis global : La question principale est ici celle de la pertinence de cette création. D un côté, la réponse est sans conteste affirmative du fait de l originalité d une formation bi-disciplinaire entre techniques de traitements quantitatifs et qualitatifs et différentes SHS. D un autre côté, cette démarche ne va pas au bout de sa logique : il manque dans les techniques quantitatives enseignées toute une série de techniques qui sont de plus en plus souvent utilisées dans les SHS concernées. La bidisciplinarité, qui motive cette demande de création, ne sera véritablement effective que si les techniques quantitatives utilisées au service des SHS ne se cantonnent pas aux mathématiques, aux statistiques et à l analyse de données. Il faut inclure les techniques de régressions utilisées en économétrie, ce qui pose alors le problème du rapprochement avec le domaine Droit, économie, gestion (voir les recommandations). Corrollairement, il faut une bonne lisibilité des matières enseignées dans ce domaine. Du coup, on peut s interroger sur le véritable apport d une création de mention par rapport à un renouvellement de l existant. Points forts : Démarche originale de véritable bi-disciplinarité tant sur les plans théoriques qu empiriques. Prise en compte des techniques de traitements quantitatifs et qualitatifs en SHS. Les quatre objectifs pédagogiques de la formation sont de bonne qualité. 1

15 Points faibles : L unicité de dénomination (cf. P4 du projet) n est que partielle. En effet, la démarche est la même que celle d autres licences du domaine Droit, économie, gestion. La démarcation n est pas nette avec certaines autres licences (Econométrie, IDEA, SEG, MASS, ). On peut s interroger sur les raisons de l effectif relativement limité en L1 (capacité d accueil de 48 étudiants), car il n est pas apporté d information la justifiant ou lui permettant d être règlementairement validée. De plus, une telle limite impose des taux de réussite élevés. Or, il ne semble pas y avoir de possibilité de remise à niveau ou de tutorat. Peu d ouvertures internationales et vers les secteurs professionnels. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : B Recommandations pour l établissement : Pourquoi ne pas inclure l économie et la gestion dans la liste des SHS possibles? En effet, les mathématiques et statistiques ont donné naissance à une discipline à part entière, l économétrie, qui est de plus en plus utilisée et appliquée dans les SHS, en particulier en géographie (économétrie spatiale), en histoire (cliométrie et analyse textuelle), en sociologie («sociométrie»), en psychologie (sciences expérimentales et analyses textuelles ) ou sciences du langage (analyses textuelles). Du coup, les enseignements en techniques quantitatives ne sont pas complets et les techniques actuelles d évaluation des politiques publiques et sociales qui sont particulièrement importantes en SHS ne pourront pas être menées à bien. Les étudiants auraient alors, de ce point de vue, intérêt à suivre d autres licences (Econométrie, IDEA ou MASS). Une critique symétrique pourrait, à un degré moindre, être faite aux licences du domaine Droit, économie, gestion pour un rapprochement avec MISASHS. En outre, il faudrait recueillir davantage d informations relatives aux étudiants, à leurs origines scolaires, leur réussite et leur insertion vers les masters ou le marché du travail. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Il y a dans les différents parcours de cette licence de très nombreux intervenants et peu de responsables (seulement 2) pour coordonner les enseignements et les actions. Il faudrait trouver un équilibre entre une structure qui resterait souple, mais qui serait mieux (plus?) organisée. Nous pouvons prendre l exemple de l évaluation des enseignements par les étudiants. Il faudrait une procédure plus systématique et mieux organisée. 2 Projet pédagogique : C est le véritable point fort de la formation. Il existe une bonne cohérence entre les objectifs affichés et les enseignements (même si, ça et là, il pourrait y avoir des discussions plus précises sur les contenus des cours (pourquoi de l analyse de données et pas de cours de régression et d estimation économétrique? Pourquoi, dans les cours d analyse de données, on enseigne les méthodes ACP et AFC et pas les ACM? D ailleurs, il y a un cours d analyse de données 2, mais pas de cours de niveau 1. De fait, il s appelle «Analyse de données multidimensionnelles» )). 3 Dispositifs d aide à la réussite : Ces dispositifs sont nettement à améliorer, surtout en ce qui concerne l accompagnement des étudiants. C est sans doute un problème de pilotage de la formation. 2

16 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : Il y a insuffisamment d actions menées (par exemple en direction des lycées ou d autres composantes de l université ou des grandes écoles) et il y a insuffisamment d informations collectées dans ce domaine. Y a-t-il des différences importantes de débouchés avec les licences MASS, d Economie et d Econométrie? 3

17 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Géographie et aménagement Présentation de la mention La mention Géographie et aménagement présente une offre de formation bien hiérarchisée avec un socle commun en L1, une spécialisation en L3 à deux parcours (Géographie et aménagement ou Etudes urbaines) et un parcours international Minerve en langue italienne ou allemande. Elle permet aux étudiants de postuler dans les masters proposés par l établissement. L organisation de la mention est cohérente avec des majeures qui correspondent aux fondamentaux en géographie (géographie humaine, géographie physique, méthodologie) et des mineures d ouverture sur d autres discipline en L1. La proportion d unités d enseignement spécifiques aux connaissances et compétences en géographie-aménagement augmente progressivement de L1 à L3. Avis condensé Avis global : L offre de formation en Géographie et aménagement présente toutes les caractéristiques des maquettes pédagogiques équilibrées en géographie soucieuses de l acquisition progressive de connaissances et de compétences pluridisciplinaires avec des spécificités techniques propres aux géographes. La première année, très ouverte (bi disciplinaire avec 4 disciplines au choix), constitue une passerelle pour les étudiants venant d autres formations et permet également une réorientation pour les géographes. La formation insiste particulièrement sur les débouchés et l insertion professionnelle par un stage en L3, des ateliers, sorties de terrain, dossiers et contribue à entretenir un réseau avec le tissu professionnel en aménagement du territoire, et avec des organismes et collectivités locales. La formation est solide, cohérente, ouverte au monde du travail tout en préparant les étudiants à la poursuite en master. L objectif est clairement défini et centré sur des compétences pré-professionnelles et opérationnelles autour de problématiques en aménagement du territoire et évite une diversification outrancière en L3 malgré un effectif étudiant qui reste important (plus de 100 étudiants par année). La préparation aux métiers de l enseignement n est pas l objet principal de la formation qui propose cependant dans le prochain plan quadriennal un parcours bidisciplinaire en Histoire-Géographie pour reéquilibrer la structure pédagogique. Points forts : Formation plurisisciplinaire à structure non tubulaire avec des effectifs étudiants importants. Construction progressive des connaissances et compétences opérationnelles avec de nombreuses passerelles. Formation bien construite avec des objectifs clairs d intégration en master et d insertion professionnelle en partenariat avec le tissu professionnel en aménagement du territoire. 1

18 Points faibles : Peu d informations concernant les modalités de contrôle des connaissances à l échelle des unités d enseignement. Peu d informations sur le devenir des étudiants. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations pour l établissement : L offre de formation de Géographie et aménagement s intègre bien dans sa composante et, à l image de nombreuses formations en géographie, est ouverte au monde du travail par sa structure pédagogique contenant des unités d enseignement de pré-professionnalisation basées sur les outils et méthodes. Cependant, elle gagnerait à bénéficier d un suivi quantitatif et analysé des étudiants entrants et sortants dans la formation de manière à mieux appréhender l efficacité de l offre de formation et des passerelles offertes aux étudiants. Avis détaillé 1 Pilotage de la licence : Le pilotage de la licence est structuré avec des responsables et des directeurs d étude par année et parcours qui pilotent une équipe pédagogique de 30 enseignants-chercheurs titulaires. 2 Projet pédagogique : L offre de formation proposée est cohérente et surtout structurée avec une progression de la L1 à la L3 dans l acquisition des connaissances et des compétences garantissant à la fois un bon socle commun en culture générale et une spécialisation en L2 et surtout en L3. La préparation aux concours de l enseignement qui, manifestement n était pas développée ou peu mise en valeur dans la précédente maquette pédagogique, est ici proposée dans le projet, ce qui rééquilibre nettement l ensemble. Toutefois, l accent est fondamentalement mené sur la construction d un savoir en géographie et l acquisition de compétences pré-professionnelles (propres aux géographes) qui préparent l entrée en master et en licence professionnelle avec une intégration patente au monde du travail avec des stages, dossiers, terrain, etc Le projet est bien construit, structuré, sans être trop original et répond ainsi à ce qu on attend généralement d une formation en Géographie et aménagement. Les informations concernant les modalités de contrôle des connaisances restent néanmoins trop vagues et générales. Il serait souhaitable qu à l avenir il apparaisse nettement un affichage des ces modalités par unité d enseignement. 3 Dispositifs d aide à la réussite : Ces dispositifs ont été mis en action à la rentrée 2008 et seront pérennisés dans le projet pédagogique. Ils regroupent des encadrements personnalisés, du tutorat en unités de méthodologie sur 3 semestres et unités de projet professionnels et des permanences en salle informatique par les enseignants-chercheurs de manière à permettre aux étudiants de réaliser des exercices encadrés. On peut regretter l absence de liste d enseignants référents et l effectif étudiant concerné par enseignant référent. 2

19 4 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies : L offre de formation s inscrit dans un schéma pédagogique plus vaste englobant les masters de Lyon 2 et les licences professionnelles. Des équivalences données par une commission pédagogique interne permettent d intégrer des étudiants d autres formations. Les compétences opérationnelles acquises par des stages, des rapports, des sorties de terrain et des outils propres aux géographes (gestion de bases de données, systèmes d informations géographiques, cartographie, etc ) s inscrivent en partenariat avec le tissus professionnel (organismes et collectivités locales). Des unités d enseignement sont clairement affichées pour aider l étudiant à construire son projet professionnel dès la première année («les métiers du géographe»). A ce titre, cette formation répond nettement, et c est le principal objectif, aux préoccupations d insertion professionnelle et à la poursuite d études en master. 3

20 Evaluation des diplômes Licences Vague A ACADÉMIE : LYON Établissement : Université Lyon 2 - Lumière Demande n S Domaine : Sciences humaines et sociales Mention : Histoire Présentation de la mention Dans le dossier, la licence d Histoire est présentée comme une «valeur sûre de l Université de Lyon 2» depuis sa création. L objectif fondamental de cette licence est d offrir un «socle de connaissances historiques fondamentales», et de «contribuer au développement d un savoir critique et analytique à travers l initiation aux divers problèmes et méthodes de la recherche historique». De manière très schématique, cette formation est organisée de la manière suivante : - La L1 est «centrée sur l acquisition des savoirs fondamentaux» dans les quatre périodes historiques dans le cadre des UE majeures. En plus d un enseignement de langues, de TICE et d «ouverture», les étudiants doivent également suivre une UE «Mineure» dans laquelle sont proposées (au choix) des cours complémentaires d histoire ou des cours d une autre discipline (géographie, histoire de l art, lettres, sociologie ). - La L2 correspond à la mise en place d enseignements plus diversifiés, et plus ouverts globalement sur l histoire européenne et extra-européenne. Cette année de formation se compose presque exclusivement d enseignement d histoire (dans l UE Majeure et l UE Complément de Majeure), à l exception d un enseignement de langue et d ouverture. - La L3 se partage entre des cours d histoire généralistes (dans l UE Majeure), des «enseignements spécialisés, orientant vers le master et les métiers de la recherche» et des «éléments pédagogiques professionnalisants», laissés au libre choix des étudiants dans l UE Complément de Majeure. A cela s ajoutent une UE de langue et une UE d ouverture. Avis condensé Avis global : Dans cette licence d Histoire, les enseignements strictement disciplinaires sont bien pensés et bien organisés sur les 6 semestres. Ils permettent aux étudiants d avoir des connaissances précises sur les 4 grandes périodes historiques, de bien maîtriser les méthodes et les techniques de dissertation et de commentaires de documents, et d avoir une première initiation à la recherche en histoire (en L3). Par ailleurs, cette licence présente un belle offre d unités d enseignements d ouverture en L1, et quelques enseignements «professionnalisants» en L3, correspondant d ailleurs aux principaux débouchés de la discipline. En revanche, malgré ces qualités et le souci de l équipe pédagogique quant à l insertion professionnelle de leurs étudiants, on peut déceler quelques imperfections dans l architecture d ensemble de cette formation : 1