ÉCOLE SECONDAIRE PÈRE-RENÉ-DE-GALINÉE

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1 ÉCOLE SECONDAIRE PÈRE-RENÉ-DE-GALINÉE FRANÇAIS 12 e année Date: mars-juin 2015 Course Code: FRA 4U Enseignante: Mme L. Campagna et Mme Ducatel NOM DE L ÉLÈVE : Projet : Projet autonome Durée de l unité : 4 semaines Tâche : Réaliser un projet autonome ( mots) te permettant de développer ton esprit critique, ton autonomie, tes habiletés de recherche et tes habiletés en écriture. Directives générales : MHS santé : Choisir une maladie (alzheimer, cancer de, schizophrénie, bipolarité, maladie de crohn, hémophilie, diabète, etc.) Faire une recherche d envergure pour connaitre les détails de cette maladie : - Depuis quand existe-t-elle? - Description de ce qu est la maladie. - Ce qui cause cette maladie? - Les effets et les symptômes? - Comment la guérir / la recherche /l avancement qu on a eu pour la guérison - Groupes cibles (ethnicité, sexe, âge, poids, style de vie, etc. qui influence tes chances d attraper la maladie) - Toute autre information pertinente (# de personnes qui souffrent de cette maladie au canada.au monde?) MHS TECH : Choisir un problème technologique (vol de # de carte de crédit ou de guichet, perte de mémoire d une clé usb, perte de réseau sans fil, écran bleu ordinateur, virus, etc.) Faire une recherche d envergure pour connaitre les détails du problème : - Depuis quand existe ce problème qui ont été les premiers à rencontrer ces problèmes / où l a-t-on remarqué pour la première fois? - Qu est-ce qui crée le problème? - Qu est-ce qui est affecté par le problème? - Comment régler le problème? - Les coûts de dommage s il y a lieu? - Le nombre de personnes touchés par ce problème? (Chaque année ou chaque mois ) - Comment éviter ce problème? - Toute autre information pertinente. PAS EN MHS? : Tu peux prendre n importe quel sujet qui t intéresse. Celuici doit être approuvé par ton enseignante et tu dois remettre une liste de détails que tu vas rechercher (comme ci-dessus).

2 Étapes de rédaction à remettre 1. Faire une recherche, rédiger une bibliographie et remplir des fiches synthèses de recherche (à remettre avec le plan) 2. Rédiger le plan de ton projet autonome (à remettre à l enseignante avant de faire le brouillon! obligatoirement lors d une conférence 1 à 1 l ordre sera pigé au préalable) 3. Rédiger le brouillon de ton projet autonome une fois que le plan a été approuvé. 4. Réviser et corriger le brouillon. a. Tu dois imprimer la page Antidote après avoir terminé la correction comme preuve que tu l as utilisé. b. (Je dois voir les traces de correction auto-correction et/ou correction par les pairs). NE PAS OUBLIER DE FAIRE SIGNER LES PERSONNES QUI CORRIGENT TON TRAVAIL et de faire corriger en différentes couleurs afin que l on sache qui a corrigé quoi. 5. Publier au propre ton projet autonome en suivant les conventions, la mise en page et la structure appropriée (avoir des sous-titres, une bibliographie, des notes en bas de page, mots, double interligne, images et description, etc.) 6. Préparer une présentation orale créative et intéressante en utilisant des ressources médiatiques (visuelles + auditives). Date d échéance du plan : Date d échéance du projet : Date des présentations orales : Une date d échéance qui n est pas respectée entrainera une perte de 2 niveaux. (10% de la note)

3 Liste de vérification du plan (à amener avec vous lors de la conférence!) Nom du sujet choisi et pourquoi l as-tu choisi? Domaine dans lequel elle a eu un impact : o Santé et bien-être o Technologie des communications o Autre : Information que tu vas présenter en style télégraphique (les sous-titres/ les grandes lignes de ton travail) Quels procédés explicatifs vas-tu utiliser? (+ quelques exemples) o Mention de faits o Statistiques o Témoignages de personnes expertes o Emploi de diverses techniques la comparaison, l énumération, etc. La documentation et les fiches synthèses sont suffisantes et complètes o Au moins 6 sources (=niveau 2 ish) o Sources variées : journaux, Internet, magazine, livres, films, etc. o Utilisation d au moins 3 ressources francophones!!!! Le plan est en style télégraphique. Le plan est bien divisé : (voir l Exemple!) o Introduction Présentation du sujet (S.A., S.P. S.D) o Développement Sous-titres Présentation des grandes lignes de chaque sous-titre Informations importantes o Conclusion Ouverture pour le lecteur Opinion présentée de façon objective Liste de vérification pour la recherche (les fiches synthèses doivent être complètes et remises avec le plan! Elles sont évaluées sommativement). Synthèse des informations recherchées Bibliographie complète de tes sources.toutes les sources consultées doivent faire partie de ta bibliographie. Avoir au moins 5 sources. Avoir des sources variées (livres, internet, entrevue avec personnes expertes, film/vidéo, magazine, journal, etc.) Avoir au moins 3 sources en français. Utiliser des sources fiables pas de Wikipédia!!! * TU DOIS FAIRE APPROUVER TON PLAN AVANT DE CONTINUER! Ce que comporte une fiche synthèse de recherche : Type de source : Imprimée (Livre / magazine / encyclopédie / journal) Site Web Vidéos / film Bibliographie complète de la source : (voir le MÉTHOGUIDE ou l exemple donné en classe) Résumé de l information (dans TES PROPRES MOTS) : Preuves et appuis procédés explicatifs : (peut être un fait, une preuve, une citation, une statistique que tu trouves intéressants et que tu veux mettre dans ton texte mot pour mot).

4 Liste de vérification du brouillon : Titre Sous-titres Appui visuel (images, tableaux de données, etc.) + leur description en italique sous l image. Division des sous-titres par catégorie (cause, effets, symptômes, traitements, personnes cibles, etc.) Toutes autres informations qui, selon votre jugement, vaut la peine d être mentionné dans votre projet autonome. Faits intéressants, anecdotes, etc. Notes en bas de page complètes (utilisation de Ibid. et Op.Cit. pour les sources répétées) pour l information prise d une source. PAS DE PLAGIAT! Traces d auto-correction et de correction par les pairs. Pages numérotées dans le coin supérieur droit Liste de vérification de la copie finale: Page titre conforme au méthoguide Titre (centré, souligné, en gras, taille 14) Sous-titres (alignés à gauche, en majuscules, et soulignés taille 12, en gras) Les intertitres (alignés à gauche, en italique, souligné, taille 12) o concordance dans les sous-titres (utilisation des mêmes déterminants) o Bonne police (SOUS-TITRES, Intertitres), Description détaillé de la maladie ou du problème ainsi que les causes, effets, symptômes, traitements, etc. Faits intéressants, anecdotes ou toutes autres informations jugées pertinentes à votre travail. Notes en bas de page (utilisation d Ibid. et d Op.Cit., là où nécessaire) Bibliographie en ordre alphabétique du nom de l auteur, mettre un retrait si la source est plus d une ligne pour mettre en évidence l auteur. Appui visuel et leur description en dessous. Remettre toutes les étapes de la synthèse/plan à la copie finale + ce paquet avec la grille mots, double interligne (2,0), times new roman 12. Pages numérotées dans le coin supérieur droit Directives pour la présentation orale Être original(e) - (ne pas simplement lire tes 4 pages de texte!) IMPRESSIONNE MOI! Durée : 10 minutes + période de questions Utilisation de ressources médiatiques obligatoires!!! Avoir au moins 1 appui visuel et 1 appui auditif. Présenter l information qui est importante pour faire connaitre ta personne et son impact dans le domaine choisi. Utiliser le processus de communication orale (gestes, volume, intonation, contact visuel avec le public, articulation, fluidité, débit, etc.) Participer à la période de questions/commentaires.

5 Grille adaptée Projet autonome Dossier de recherche et écriture Attentes Écriture produire une variété de textes littéraires et courants en s appuyant sur ses repères culturels et en tenant compte des caractéristiques appropriées à chaque texte. améliorer ses textes en mettant à contribution ses connaissances relatives à la grammaire du texte et à la langue et en faisant preuve d esprit critique. réinvestir dans ses écrits les apprentissages réalisés en communication orale, en lecture de même qu en matière d utilisation des technologies de l information et de la communication. COMPÉTENCES Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Connaissance et compréhension L élève : Connaissance des éléments à l étude démontre une connaissance démontre une connaissance démontre une bonne démontre une connaissance démontre une compréhension approfondie de son sujet et une compréhension et une compréhension connaissance et une bonne et une compréhension démontre une bonne compréhension des procédés explicatifs limitées des éléments à partielles des éléments à compréhension des approfondies des éléments bonne compréhension du but d un texte descriptif/explicatif l étude. l étude. éléments à l étude. à l étude. Habiletés de la pensée L élève : Utilisation des habiletés de planification dresse un plan comportant ses grandes idées (S.A, S.P. S.D, sous-titre, intertitre, procédés explicatifs choisis, recherche, bien divisé, etc.) en style télégraphique planification avec une efficacité limitée. planification avec une planification avec planification avec beaucoup d efficacité respecte les échéanciers Utilisation des habiletés de repère et sélectionne des informations pertinentes pour présenter son sujet en lien avec son domaine () avec La synthèse de recherche est en lien direct avec le sujet et complète. L élève a une variété de sources fiables (imprimées, videos, et Internet) Sources francophones (3 minimum) A une bibliographie complète comportant plusieurs sources. (au moins 5) Communication L élève : Expression et organisation des idées et de l info. exprime et organise les Bonne structure du texte : idées et l information avec o Titre o Intro (présentation du sujet) o Développement (sous-titres, intertitre, autres informations pertinentes) o Conclusion (ouverture et opinion objective) o Utilisation de sous-titres et intertitre Bonne division des paragraphes (un retrait) Utilisation d appui visuel (images, tableaux, etc.) + description en dessous (italique) Communication des idées et de l information de façon écrite à des fins auditoires spécifiques. Le registre de langue est courant/soutenu Rédiger à la 3 e personne (sauf lors de citations). Idées claires et cohérentes. Utilisation de phrases à tournure impersonnelle. Utilisation des conventions et de la terminologie à l étude. utilise les conventions et la Syntaxe, grammaire, orthographe, ponctuation terminologie à Page titre respecte les conventions. Bibliographie respecte les conventions. efficacité limitée. Les notes en bas de page sont complètes et respectent les exigences. Citations entre guillemets français et respectent les conventions du méthoguide. (Ibid. Op.Cit.) Mise en application L élève : Application de connaissances et habiletés dans des contextes familiers applique les connaissances utilise le processus d écriture (plan, brouillon, correction/ révision- traces dans le brouillon, publication) pour améliorer son travail , double interligne, times new roman 12 Titre, sous-titres, intertitres Numérotation des pages dans le coin supérieur droit. avec une exprime et organise les idées et l information avec une une utilise les conventions à applique les connaissances et les habiletés dans des contextes familiers une avec exprime et organise les idées et l information avec utilise les conventions à l étude avec applique les connaissances avec exprime et organise les idées et l information avec utilise les conventions à l étude avec transfère les connaissances

6 Grille adaptée Projet autonome Présentation orale Attentes Communication orale présenter diverses communications orales préparées en utilisant des connaissances linguistiques et textuelles appropriées et en faisant preuve d esprit critique. réinvestir dans ses communications orales les apprentissages réalisés en lecture, en écriture de même qu en matière d utilisation des technologies de l information et de la communication. COMPÉTENCES Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Connaissance et compréhension L élève : Connaissance des éléments à l étude démontre une connaissance démontre une connaissance démontre une bonne démontre une connaissance démontre une compréhension approfondie de son sujet et une compréhension et une compréhension connaissance et une bonne et une compréhension l information est suffisante (présentation 10 min + période de questions) limitées des éléments à partielles des éléments à compréhension des approfondies des éléments L information est pertinente (pas hors sujet ou ne donne pas d infos inutiles) l étude. l étude. éléments à l étude. à l étude. Habiletés de la pensée L élève : Utilisation des processus de la pensée créative utilise les processus de la utilise les processus de la utilise les processus de la utilise les processus de la La présentation orale est créative, originale. L élève démontre un bon sens d habileté de la pensée créative. pensée créative avec une pensée créative avec une pensée créative avec pensée créative avec Utilisation de ressources médiatiques et d appui visuel et auditif efficacité limitée pour susciter l attention des spectateurs. Communication L élève : Communication des idées et de l information de façon écrite à des fins auditoires spécifiques. La présentation est bien structurée, les idées sont logiques et claires. Participe à la période de commentaires /questions et réponses de façon adéquate. une Utilisation des conventions et de la terminologie à l étude. utilise les conventions et la utilise les conventions utilise les conventions utilise les conventions Utilise un bon langage oral (grammaire, prononciation, syntaxe des phrases à l oral) lors de la présentation orale préparée terminologie à à à l étude avec à l étude avec Utilise un bon langage oral (grammaire, prononciation, syntaxe des efficacité limitée. phrases à l oral) lors de la période de commentaires / questions. Mise en application L élève : Application de connaissances et habiletés dans des contextes familiers applique les connaissances applique les connaissances et applique les connaissances transfère les connaissances utilise le processus de communication orale (gestes, volume, intonation, contact visuel, expression, fluidité, débit, articulation, appui visuel, etc.) les habiletés dans des contextes familiers une